07-Ноя-2021 | Нет комментариев | Лолита Окольнова
«Чем более ясными мы делаем учебные цели, тем больше вероятность того, что учащийся будет вовлечен в процесс их достижения. Чем больше он знает о критериях успеха, тем легче определяет, что нужно сделать, чтобы обучение продвигалось в соответствии с этими критериями»
Д. Хэтти
«Интенция» — направленность мыслительной деятельности человека на решение какой-либо задачи, на познание какого-либо объекта
Я с самого начала дала перевод этого термина не просто так… Кажется, что все очевидно — мы учимся чему-то не просто так, от нечего делать, а для достижения какой-то цели, какого-то результата.
Это очевидно, когда обучение недолгое, краткосрочное и с очень ясной целью, например, учимся плавать. Несколько занятий с тренером и все, мы не тонем, не распугиваем пловцов на соседних дорожках, и даже умеем плавать каким-то стилем.
«Вижу цель, верю в себя, не вижу препятствий»
Или мы пошли на автокурсы. Здесь тоже цель вполне обозрима — 4-6 месяцев и мы знаем правила, умеем более-менее управлять автомобилем и вызываем умеренный ужас у других участников движения.
С курсами изучения языка для получения визы тоже все ясно — есть срок, есть цель, есть критерии оценки уровня знания языка.
Совсем другой случай, когда обучение длительное и поэтапное.
Самый простой жизненный пример — изучение языка не для работы или иммиграции, а «для себя». И вот уже лет десять человек что-то изучает, чему-то учится, но так и не заговорил пока, и читает со словарем, что-то сформулировать и написать — вообще проблема.
А ведь в школе тоже самое…
Спросите ребенка — зачем он учит физику, химию или биологию? Если это старшеклассник и эти предметы ему нужны для поступления в ВУЗ, то здесь все понятно.
И даже им тяжело! Если материала много, заданий куча и впереди целый учебный, год. то задача кажется непосильной.
Вот поэтому важно
Интенциональное обучение
Помните, в классе по биологии висел плакат такой — эволюция человека? А если вместо него повесить что-то, что показывало бы кем станет человек, знающий биологию? Тут можно подключить фантазию и навыки дизайнер и сделать этот плакат очень классным и привлекающим внимание, но суть проблемы, я думаю, ясна.
В школе преподаватели пытаются заставить детей запоминать факты, события, законы, правила и за всем этим теряется самый главный вопрос — «зачем?»
А ведь если дети будут знать, зачем они что-то учат, то, возможно, вдруг, их не надо будет заставлять!
Помните знаменитую фразу: «можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить»? А если лошадь ХОЧЕТ пить?
Таких примеров много: пловцы, которые не видя цели, не могут продолжить заплыв, путешественники в пустыне без ориентира и т.д.
А теперь давайте представим, что с целью мы определились.
Как ее не потерять, как не потеряться самому и как все спланировать?
Самое классное, что ничего глобально менять не надо. Надо просто добавить пару-тройку инструментов, и все!
Лично я очень люблю Road map и Чек-листы
Roadmap обучения — это графическое, визуальное отображение целей, навыков, знаний и результатов, представленных на временной шкале.
или вот такая Roadmap
Вот здесь хорошо видно, что навык, умение, помеченное голубым цветом, и освоенное на второй неделе обучения, понадобится нам начиная со второй темы и вплоть до шестой, а значит, надо сразу основательно с этим разобраться, чтобы потом не начинать каждую новую тему с чувством висящего дамоклова меча надо головой…
По сути, это планирование, четкое, продуманное, отработанное планирование образовательных тем, результатов и итогов.
Можно подумать, что это сложно, не каждый так может и т.д….
Но ведь всегда можно поменять Roadmap скорректировать, внести правки…
Второй очень мною любимый инструмент — Chek-лист
Это знают и умеют все — от школьников с их дневником до дом хозяюшек со списком покупок на торжество или масштабный ивент 🙂
Дословно «чек-лист» переводится как «проверочный/контрольный список». Стандартно это перечень пунктов, напротив которых ставятся галочки — когда тот или иной будет выполнен. Так легко отследить, что и в каком объёме осталось сделать.
Есть очень много разных видов этих Check-листов и много разных сервисов в интернете, чтобы их сделать, составить, суть не в этом.
Суть в том, чтобы и Roadmap и / или Check-лист приносили вам максимальную пользу в учебе, работе, личных целях и т.д. и т.п.
У интенционного обучения есть одна из целей, которая очень пригодится человеку вне зависимости от возраста, формата обучения и его вида — это самоэффективность — уверенность в том, что мы можем чему-то обучиться.
Хорошего вам всем обучения!
26-Авг-2020 | Нет комментариев | Лолита Окольнова
Для начала рассмотрим
4 основных типа органических реакций
Не смотря на то, что названия типов реакций похожи на те, которые были в неорганической химии, суть этих процессов совершенно другая…
|
Реакции присоединения
|
Реакции замещения |
Реакции отщепления (элиминирования) |
Реакции изомеризации
|
|
СH2=CH2 + H2 -> CH3-CH3
|
С2H6 + Cl2 -> C2H5Cl + HCl |
С2H6 -> C2H4 + H2 |
бутан -> изобутан
|
|
присоединение идет только к атомам углерода при кратных связях ( двойных или тройных)
|
замещается один или несколько атомов водорода, соединяясь при этом с оставшимся радикалом хлора |
по сути это реакции разложения, образуются вещества с другой кратностью связи |
меняется структура вещества, качественный и количественный состав при этом остается неизменным
|
|
примеры:
гидрирование
гидрогалогенирование
галогенирование
гидратация
(полимеризация)
|
|
примеры:
дегидрирование
дегалогенирование
дигидрогалогенирование
дегидратация
|
|
|
Реакции обмена
СH3COOH + NaOH -> CH3COONa + H2O
это реакции ионного обмена ( нейтрализации),
реакции этерификации
|
(чтобы разобрать подробно, перейдите по ссылке заголовка)
Это реакции с разрывом связей, при котором электронная пара остается у более электроотрицательного атома и образуются две заряженные частицы — ионы: катион (положительный) и анион (отрицательный).
Свободно-радикальный механизм: реакцию начинают свободные радикалы, образующиеся при разрыве связи в молекуле.
Т.е. в результате воздействия на молекулу с неполярной ковалентной связью каждая частица имеет один неспаренный электрон — образуется радикал — очень «агрессивно» атакующий другие вещества.
В неорганической химии ионы — довольно стабильные частицы, существующие в растворе. В органической химии ионы, образующиеся при разрыве связей, нестабильны. Они образуются только в момент этого самого разрыва и тут же вступают в реакции и превращаются в стабильные вещества.
Такие реакции характерны для соединений с полярными ковалентными связями (С-O, C-N, C-Cl) или связями, которые легко поляризуются (С=O, C=N).
Окислительно-восстановительные реакции в органической химии
Горение:
- углеводороды и кислородсодержащие горят до CO2 и H2O ( побочные продукты — CO, сажа (С))
горение углеводородов приводит к разрыву всех связей С–С и С–Н и сопровождается выделением большого количества тепла (экзотермическая реакция).
- азотсодержащие — до CO2, H2O и N2
- хлорсодержащие — до CO2, H2O и HCl
- серосодержащие — до CO2, H2O и SO2
Чем больше в молекуле атомов углерода, тем более коптящим будет пламя из-за неполного сгорания и образования твердых частиц углерода (сажи), и тем больше кислорода требуется на ее сгорание. Например, метан горит голубым, этиловый спирт — почти бесцветным, а бензол – желтым коптящим пламенем.
Окисление:
- углеводороды — в зависимости от класса образуют различные кислородсодержащие соединения
Алканы и бензол не окисляются!
22-Дек-2017 | Нет комментариев | Лолита Окольнова
Многие заболевания у человека характеризуются общими физиологическими процессами.
Наиболее яркие из них — воспалительные процессы.
Место воспаления медики часто называют очагом.
Что вызывает подобные изменения в организме?
- микроорганизмы
- активные вещества
- физические факторы (механические травмы, электрические, термические воздействия)
Внешние признаки воспалительных процессов:
- боль
- отек
- покраснение, связанное с расширением кровеносных сосудов
- повышение местной температуры
- нарушение функций воспаленного органа
Прежде всего, воспаление — это реакция на повреждение организма, защитный механизм, однако не всегда достаточно совершенный, поэтому иногда требующий внешнего вмешательства.
Главная задача как организма, так и врача — удаление причины воспаления — повреждающего агента и стимуляция защитных сил.
Процесс воспаления складывается из нескольких фаз:
Первая фаза — начало воспаления — повреждение какой-либо ткани.
В очаг повреждения из крови и иммунных клеток (лимфоциты и моноциты) выходят биологически активные вещества — например, гистамин.
Происходит расширение микрососудов, замедление или даже остановка кровотока и отек ткани.
Дальше система свертывания крови (фибрин тромбоцитов) ограничивает очаг поражения от здоровых тканей.
Вторая фаза — выделение жидкости из прилегающих кровеносных сосудов. Эта жидкость, содержащую белки и лейкоциты. Если воспаление вызвано микробами, то лейкоциты поглощают их (фагоцитозом) и нейтрализуют.
Помимо этого, лейкоциты очищают место воспаления от продуктов распада.
Третья фаза процесса воспаления — деление клеток, увеличение их количества. В основном, это образование микрососудов. Очаг повреждения заживляется.
Воспаление может сопровождаться:
- образованием пузырей с прозрачной жидкостью
- гнойными образованиями — мертвые лейкоциты и клетки
- образованием большого количества фибрина
- образованием крови в полостях — характерные проявления чумы, гнойной язвы, черной оспы.
- образованием защитной оболочки (жировая или другой вид соединительной ткани) вокруг возбудителя — образуется что-то вроде полипа ( оболочка вокруг цисты бактерии в печени). Воспалительный процесс тогда переходит в хроническую форму и может привести к нарушениям в работе органа
Исход воспалительного процесса очень сильно зависит от общего состояния иммунной системы.
Воспаление — это проявление местной реакции организма, в котором участвуют нервная, эндокринная, иммунная и другие интегрирующие системы.
